domingo, 6 de febrero de 2011

BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS

Gestión de Buenas Prácticas.

1.    Identificación del problema.
2.    Selección de buenas prácticas.
3.    Implementación.
4.    Sistematización.
5.    Socialización
Este  ayuda  a orientar las buenas prácticas, se proponen como guía algunas preguntas:
ü  ¿Qué mejorar?
ü  ¿Cómo ubicar las Buenas Prácticas?
ü  ¿Cómo seleccionar una buena práctica y documentarla?
ü  ¿Cómo saber si es posible replicarla en la entidad?
ü  ¿Cómo implementarla?
ü  ¿Cómo socializarla?
El ciclo de las buenas prácticas es importante porque permite a la entidad reflexionar sobre su propia gestión.

A continuación comparto un esquema de unainstitución que refleja buen esquema de practicas educativas:




El Modelo del Galardón a la Excelencia – Premio a la Gestión Escolar ofrece los lineamientos básicos de un sistema de gestión integral que detalla un conjunto de conceptos y prácticas características de un colegio de talla mundial, y que sirven de referentes para apreciar el desempeño de cualquier colegio sin menoscabo de la singularidad de su misión y características distintivas.  
En general, el Modelo de Excelencia en la Gestión Escolar propone un referente para que, a partir de sus propios sistemas y prácticas establecidas, el colegio pueda controlar de manera autónoma y efectivas sus acciones, ser consciente de los resultados que éstas generan, reducir el desgaste institucional y visualizar claramente hacia dónde enfocar los planes de mejoramiento en el camino a la excelencia.  
El Modelo del Premio a la Excelente Gestión Escolar ofrece los lineamientos básicos de un sistema de gestión integral que detalla un conjunto de conceptos y prácticas características de un colegio de talla mundial, y que sirven de referentes para apreciar el desempeño de cualquier colegio sin menoscabo de la singularidad de su misión y características distintivas.  
En primer lugar, el Modelo hace referencia a un trasfondo de ambientes, relacionamientos y desafíos que justifican la existencia del colegio, constituyen su realidad y manera característica de operar y configuran su perfil institucional. Es a luz de este trasfondo que los criterios del Modelo se ajustan y entienden su capacidad evaluadora.  

viernes, 4 de febrero de 2011

GESTION EDUCATIVA


GESTIÓN EDUCATIVA Y CALIDAD DE VIDA
BENNO SANDER

La estrategia por excelencia para la promoción de la calidad de vida humana y de educación es la participación ciudadana, comprometida con la conquista de la democracia política y la práctica efectiva de la

democracia social capaz de enfrentar las desigualdades económicas, políticas y culturales que amenazan el desarrollo humano y la seguridad colectiva. Esta estrategia se fundamenta en la premisa de que la participación democrática favorece la definición justa de los espacios de contribución y beneficio individual del esfuerzo humano colectivo. La estrategia se basa, además, en la convicción de que la participación democrática favorece la solidaridad y el ejercicio efectivo de la justicia social. Asimismo, la participación democrática favorece la conciencia política y la organización social para la autogestión de la comunidad y la preservación y regeneración de la naturaleza. Finalmente, la participación democrática hace posible la adopción de opciones políticas relevantes y significativas para los ciudadanos, comprometidos con la construcción de la civilización humana, a la luz de la articulación correcta de los valores de libertad y equidad. En la educación, que tiene por función construir y distribuir el conocimiento, el razonamiento es que la participación ciudadana favorece la construcción libre y solidaria del conocimiento socialmente válido y su distribución equitativa y efectiva.


CONSTRUCCIONES CONCEPTUALES Y PRAXIOLÓGICAS DE
GESTIÓN EDUCATIVA CON SUS RESPECTIVOS TIPOS DE MEDIACIÓN
Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO ADMINISTRATIVO
  
                 
                 TRADICIONES       
                 TEÓRICAS

DIMENSIONES
ANALÍTICAS

TRADICIÓN FUNCIONALISTA
DE
GESTIÓN

TRADICIÓN INTERACCIO-NISTA DE
GESTIÓN

TRADICIONES
TEÓRICAS

                    CRITÉRIOS
    ADMINISTRATIVOS

Dimensión
Institucional u
Objetiva

Administración
 Burocrática:
 Mediación
 Normativa

 Administración
 Estructuralista:
 Mediación
 Determinista

Eficacia
 versus
 Objetividad



Dimensión
Grupal u
Holística

Administración
 Integradora:
 Mediación
 Ambivalente

Administración
 Dialógica:
 Mediación
 Dialéctica

 Efectividad
 versus
 Totalidad



Dimensión
Individual o
Subjetiva

Administración
 Idiosincrática:
 Mediación
 Personalista

 Administración
 Interpretativa:
 Mediación
 Reflexiva

 Eficiencia
 versus
 Subjetividad



            
Para completar la descripción y la explicación de las características de las seis construcciones de gestión educativa es esclarecedor examinarlas comparativamente, utilizando como vector analítico la dimensión del comportamiento organizacional que las distintas construcciones ponen de relieve. Este análisis comparativo permite identificar las semejanzas y diferencias entre las distintas construcciones de gestión educativa, como se verá a continuación.